Sobre el Objeto de la Educación Inclusiva

Resumo

En este trabajo, abordo la cuestión del objeto de la educación inclusiva, otro ámbito de análisis vacante en sus agendas de investigación. La pregunta por el objeto es siempre lo primero. La comprensión del objeto de la educación inclusiva es un punto altamente espinoso de definir producto de las diversas confluencias epistemológicas que van delimitando sus contornos de definición. Sin embargo, es su difícil definición es su principal propiedad, cuya base epistemológica confirma una articulación de carácter post-disciplinar, lo que permite incorporar problemas, categorías, métodos, sujetos, territorios, etc., que han sido ignorados, convertidos en objetos de pensamiento gris; instaurando nuevas preguntas y nuevos debates sobre preguntas sin respuestas. La educación inclusiva en tanto ámbito de formalización académica puede definirse a partir de su objeto, de líneas temáticas e interrogantes que nos informan acerca de su diferencial epistémico, así como, de la naturaleza de su enfoque metodológico y de sus herramientas teóricas y/o conceptuales, etc. La comprensión del objeto de la educación es un punto altamente espinoso de definir producto de las diversas confluencias epistemológicas que van delimitando sus contornos de definición. Por esto, observo prudente, para comprender de mejor manera, las especificidades propias de su objeto, en especial, las propiedades de su objeto teórico, empírico y analítico, para, posteriormente, caracterizar la singularidad de su red objetual y de sus objetos específicos.